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黃河口晚刊報道我校吳小梅老師事跡
2020-06-30 12:13     (瀏覽次數)

 

 

“竭力為善,愛學生甚于一切,即使容顏老去,也要做胸藏錦繡、青春永駐的人民教師。”東營市實驗中學教學處副主任吳小梅說。

    2020年,是吳小梅來到東營市實驗中學的第20年。如今,她除了擔任學校教學處副主任,還擔任八年級兩個班級的英語老師。每天早上7:05,吳小梅準時到達辦公室,開啟一天的工作,一直到晚上給學生發完“21天英語學習好習慣培養工程”榮譽證書,已經半夜12點左右,一天的工作才正式結束。

除了對教育懷有的極大熱情,和對學生的愛,還有什么能解釋這二十年如一日的堅守?

 

 

智慧教學有良方

    作為英語老師,吳小梅深知英語是一門工具學科,除了掌握知識點,更重要的是要大膽運用,才算真正掌握。因此吳小梅開創了以表演英語話劇的形式帶領學生運用英語,從最初的課堂小劇場,到帶著14位老師指導話劇表演,近200名學生參與話劇表演,1500多名學生欣賞英語話劇的樂趣,吳小梅充滿智慧的教學方式帶領學生掌握知識和技能的同時,還為學生提供了展示的舞臺。

    2019年7月,吳小梅受市教育局指派,帶領8名學生到美國麥迪森威爾市進行交流學習。期間,要求學生每天記錄學習感悟,整理游記心得,有的學生不習慣用英語記錄,就用中文記。吳小梅發現后,沒有批評強制學生,也沒有說用中文不行,只是說在這里你用中文記錄別人看不懂,此后的交流學習過程中,學生們全部自覺主動地用英文記錄。

    幾乎每個人的學生時代都有因為回答不上或答錯老師提出的問題,被罰站的經歷,這就導致很多人干脆不再主動回答老師的問題,成為課堂上沉默的存在,導致長大以后,也成了人群中或者集體中那個不敢發出自己聲音的人。

    而在吳小梅的課堂上,恰恰相反。“英語需要學生們開口說,要不就成了‘啞巴英語’,在我看來說的對錯不重要,只要開口說就可以。”吳小梅說,“因此,在我的課堂上,如果你是主動站起來回答問題的,你立刻就可以坐下,不管你說的對錯,但如果你是被老師點名叫到回答問題的,那么你答錯了就需要站一會兒。”吳小梅的做法讓學生們不再害怕答錯,而是更加積極地表達自己展示自己,從而更加自信。

對吳小梅來說,課堂始終是她最重要的陣地,讓學生在她的課堂上愉快地學習,并且真正學到知識和本領,始終是她心頭最重要的使命。“我認為作為一名教師,任何時候,都不能忘記教學才是最核心的工作和任務,是我們的初心所在。”所以,作為學校教學處副主任和齊魯名師建設工程人選,吳小梅有許多教學之外的工作和學習任務,但是無論多忙,吳小梅在教學上從不怠慢,即使已經加班到很晚,她也要統計出班里“21天英語學習好習慣培養工程”中表現出進步的學生,并根據每個人的情況,發放相應的榮譽證書,只為給學生們多提供一些獲得鼓勵的機會。

 

 

 

 

應對有方的“心機teacher”

吳小梅的學生是正值舞勺豆蔻的少年,懵懂敏感,吳小梅深知跟他們]相處時以高高在上的姿態命令打壓,絕不是明智之舉。為此,吳小梅沒少花心思。

曾經在一次英語家長公開課上,吳小梅講到either,neither和both的區別時,展示例句一Would you like some tea or coffee? -Neither,I'd like some water.(—你要喝些茶還是咖啡?一我什么都不要,我要喝水)。例句一出,有位學生翹著二郎腿兒,挑釁地說:“你事兒還不少呢,這么難伺候”。面對現場的家長和全班同學的驚異,吳小梅用五秒鐘的時間揣摩他心理,選擇了面帶微笑且彬彬有禮地回答;“Everyone has his favorite, water is the best drink in the world.(每個人都有自己的愛好,水是世界上最好的飲品。)每個人都有適度選擇的權利和自由,尊重別人的正當選擇是一個人的美德。說完,教室內頓時掌聲一片,吳小梅贏得了家長的認可,同學們的欽佩。而那個挑釁的學生自覺無趣,羞愧地低下了頭,并在課后主動到辦公室跟吳小梅道了歉。

“課堂上,我從來不會訓斥學生,我會提前跟學生講好課堂紀律和規則,如果有學生的課堂行為不恰當,我會做一個拍拍后背的動作,以示警告,課后再找學生談話。”吳小梅懂得少年細膩的心思,并竭力維護著那份專屬于少年的懵懂和敏感,不管年歲怎么增長,吳小梅總是讓自己保持一顆年輕的心,與她的少年們同步。

 

 

 

 

因材施教

讓每個學生都成為真正的自己

大部分時候,分數都是用來判定學生們做對了多少題目,是學生、家長,老師用來比較學生成績的一個標準。但對吳小梅來說,分數是她調控學生狀態的一個工具。“傳統打分是用一個分數標準衡量所有學生,但其實每個學生都是不一樣的,在我這里,分數是一個鼓勵工具,代表學生在老師心中的努力程度。”吳小梅說。吳小梅的做法,讓每個學生都有一個專屬分數,都獲得了專屬于自己的認可,不必再跟其他人比較成績高低,只需要跟自己比,這種被關注被看見的感覺,讓每個學生都獲得了極大的鼓舞。

    “我緊握拳頭,使勁想舉手,但我的手似乎有千斤重,我的頭低下又緩緩地抬起,與老師目光相對視的一瞬間,老師依舊給了我一個信任的微笑。那一剎,我感覺整個人都輕松了許多,終于,我將手舉了起來....”這是一名課堂上非常膽小的學生寫的語文作文,作文中的老師就是吳小梅。她的媽媽說,以吳老師帶來的鼓勵為主題,這名學生已經寫過三篇不同的作文。

“我一直比較注意鼓勵這種不敢舉手的學生,我了解了這名學生的情況后,就比較關注她,課下跟她溝通了幾次,用我小時候膽小不愛說話的經歷走近她,告訴她家長認識的你和老師認識的你有時候不是真實的你,真實的你可能是另外一個樣子,你要把真實的你展示出來。”在吳小梅的鼓勵下,這名學生不但克服了上課不敢回答問題的障礙,學習成績也得到了快速提升。

    吳小梅不光自己抓住切可以鼓勵學生的機會,去肯定學生,也號召家長不要吝惜自己的認可和鼓勵,多多表揚孩子。“你和孩子的關系緊張,是因為你吝嗇了表揚的語言和幽默的調侃,抓住機會把這些娃娃們的優秀表現好好贊美一番,辛苦各位嘍!”吳小梅在家長群里發了這一條信息,贏得了家長的一致稱贊。“老師還有一個任務就是教會家長去鼓勵孩子,因為家長的鼓勵對孩子來說也至關重要。”吳小梅說。

    吳小梅始終記得第一次走進市實驗中學時,辦公樓外墻那一行紅字一“用人格和智慧感召學生”,這句話成了吳小梅刻在心底的座右銘,讓她始終充滿力量,與學生一起努力奔跑前行。

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